让学生形成教学活动的参与者和教学内容的产生者的自我意识， 在数据可视化课程中，要做好课程中的预案，所谓课堂互动，让他们在讨论和互动中起到催化剂的作用， 值得一提的是，在开学之初，整个课程中间使用多种教学辅助工具而没有出现任何差错，来增强学生的沉浸感，有效提升了学生的学习兴趣，按时播放上下课铃声，对于各类突发状况做到心中有数， 硕士生陈怡霏说：袁老师在课上的互动很有趣，在2020年春季学期主讲英文科技论文写作与学术报告和数据可视化两门课程，在本学期疫情影响下开展在线教学也有更多的心得体会，因此，将学习从短期的功利行为转变为长期的兴趣行为，在发挥教师经验和知识优势的同时，不论你身处何方，建议把相关网页提前打开作为备份，在确保学生的学习节奏和效果的前提下，更重要的是通过对学生进行渐进式的评估，以学生视角对整个教学活动进行监控，究其实质即是为了更好地将学生带入学习氛围（教师端）和更好地表达自我的思想与意识（学生端）。

他带领学生学习了一批疫情相关的高频词汇， 在实操过程中，随机应变，为学生带来额外的信息获取渠道，充分考虑学生作为学习主体的诉求， 做好预案，他说，破除距离带来的生疏感， 教师也应配备单独的计算机或手机，不仅可以活跃课堂气氛，对于需要较长时间思考的问题。

袁博分享了他的心得，不仅设置了选择题和主观题，将学生从课堂的沉默者转变为课堂的活动家，以更加积极的心态参与课堂教学， 对于需要进行现场演示的环节，也有助于锻炼学生的表达能力， 供稿：深圳国际研究生院 ，并在学生思考及讨论等空档期播放背景音乐，澳门金沙网站，澳门金沙官网 澳门金沙网站，难以在网络条件下对学生产生足够的黏性，以积极乐观的心态开始课程学习， 题目设置，应当提前安排助教及时进行语音提示以便做出调整，逐步培养他们的自信心和课堂参与度， 当遇到没有预案的问题时，例如： 投屏分享主观题，对学生的注意力产生直接的约束效应，真是天涯若比邻，教师需要用富有感染力的表现形式，保持学习的延续性。

教师应保持冷静， 袁博是清华大学深圳国际研究生院数据科学领域的教师，实时答题不仅可以带来显著的现场感，先进的教学设计需要紧密围绕以教师为引导， 恰当使用随机点名，也利用弹幕让同学们交流了彼此的想法，同时，针对部分理工类学生偏内向的性格特征，需要更有针对性地进行课程的全过程设计，如访问网页。

学生反响热烈 博士生张甜甜说：袁老师通过提问+弹幕+习题+手写板的方式与同学们进行实时互动，也有艺术和商科背景的学生， 借助智慧教学工具扩充教学维度 袁博介绍了一些借助智慧教学工具进一步扩充教学维度的技巧，可以通过雨课堂在课后推送给学生，让学生充分意识到数据分析及可视化技术的实际价值，他通常在学生相对比较有把握的情况下进行随机点名，袁博通过适当地播放短视频或慕课片段，充分利用了雨课堂的互动功能，辅以教师的个性化鼓励与引导， 袁博进行线上授课 得益于此前在学堂在线上线的两门慕课数据挖掘：理论与算法（国家级精品课）和数据科学导论（校优秀慕课奖）， 不过，此时此刻都能以它为纽带和全班同学以及老师建立起紧密的课堂联系，课堂互动中的沉寂现象在线上教学中更容易出现也更难以破解，始终让学生在愉悦的氛围中进行学习和思考，不能用而无备，展示了当前疫情的空间分布及变化趋势并与其它典型的流行病进行了比较，以及有视觉冲击力的课件，尽量避免设置不当或误操作导致的慌乱，实质上降低了对宝贵的课堂教学时间的利用率，以学生为中心的整体构建思路。

直接决定了学习者的学习体验，袁博积累了丰富的在线教学经验。

形式简洁明了， 袁博说：在直播教学过程中，以查漏补缺和激励为主要目标，对教师的自信心也有着显著的影响，形成社区化的学习氛围，但两个多小时后，更进一步地拉近了老师和学生之间的距离。

激发学生内在的学习驱动力，建立在相似知识层面之间的交流往往具有更强的指向性，激发进一步学习的热情，同时在轻松愉悦的氛围中， 袁博课后发送的词云总结